Lorsque nous sommes fraîchement en charge des éco-délégués il est parfois difficile de savoir par quoi commencer. Certains établissements ne se sont pas emparés de cette instance ou alors peuvent ressentir un certain essoufflement. Sans prétention d’exemple, cet article a pour but de donner des idées aux CPE qui souhaitent impulser une nouvelle dynamique auprès des élèves ambassadeurs.
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Par un travail de réflexion autour des stéréotypes culturels, les élèves d’un collège girondin s’engagent en faveur du vivre-ensemble et d’une citoyenneté mondiale.
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Une classe de 4ème du Collège Pierre de Belleyme, établissement rural REP, est la classe pilote d’un projet pédagogique visant à réfléchir l’usage des réseaux sociaux numériques dans leur quotidien. Liberté d’expression, données personnelles, cyber-harcèlement…
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Cette présentation du collège pouvait s’effectuer auparavant, quand le contexte sanitaire le permettait, sous forme de visite, avec des élèves de différentes classes et de différents niveaux qui faisaient fonction de guides.
Aujourd’hui, nous devons réfléchir à de nouvelles modalités, et le numérique apparaît alors comme l’alternative la plus adaptée, afin que le lien perdure entre les établissements de différents degrés et que l’on puisse toujours répondre aux besoins des élèves et aux missions de l’école. Transmettre aux élèves une certaine connaissance du prochain établissement dans lequel ils vont apprendre, grandir, vivre, pendant quatre ans, apparait alors comme essentiel. Cela permettrait de répondre à des questionnements et d’apaiser certaines inquiétudes, ressenties par certainement une majorité d’élève et à juste titre. De plus, l’école ayant pour vocation de faire partager les valeurs de la république et ainsi de former les citoyens de demain, les temps d’accueil des nouveaux élèves, notamment des plus jeunes, semble alors s’apparenter à des temps propices pour faire preuve de fraternité et ainsi mettre en pratique les valeurs inculquées aux élèves quotidiennement.
Pourquoi travailler avec une classe de 6èmes pour ce projet ? Ils nous apparaissaient comme les plus à même de se recentrer sur les attentes et les besoins d’un élève de CM2, en tant qu’élèves du cycle 3 qui ont encore bien en mémoire leurs souvenirs de l’an passé.
Et pourquoi spécialement les 6èmes 2 ? Nous avons constaté qu’ils rencontraient plus spécifiquement des difficultés à s’approprier une certaine posture de collégien, en classe comme en dehors. Nous avons alors fait le pari d’aborder différemment le thème de l’organisation du collège, avec ses lieux, son personnel et ses règles, notamment au travers d’une production numérique. Cela pourrait en effet leur permettre d’acquérir davantage de connaissances et de compétences concernant leur vie au collège, dans le but de mieux appréhender leur année de 5ème à venir.
A partir du mois d’octobre 2020, j’ai sollicité la professeure principale de la classe pour commencer à construire un projet afin d’accompagner les élèves dans l’appropriation du fonctionnement du collège. Nous avons tout de suite pensé que leur attitude cette année pouvait être lié au manque d’informations reçues sur le collège, au fait qu’ils n’avaient pas eu l’occasion de venir visiter le collège ni qu’il leur ait été présenté sous quelque autre forme. La réalisation d’une production numérique de présentation du collège nous est alors venue à l’esprit. Nous avons ensuite proposé à la professeure documentaliste de se joindre à nous dans l’élaboration et dans la mise en œuvre du projet.
Après une présentation du projet à l’équipe de direction, qui l’a validé avec enthousiasme, dès le mois de novembre 2021, nous avons débuté les séances pédagogiques en Heures de Vie de Classe. Nous avons également exposé en instance notre projet, d’abord lors du CESC, puis aux équipes des écoles de secteur, lors du Conseil Ecole Collège qui s’est tenu en janvier 2021. Il nous paraissait important de les associer à notre idée, afin d’effectuer une liaison effective entre établissements.
Les premières séances ont permis de créer le contenu, soit les textes, du média qui sera réalisé. Ceux-ci ont été rédigés par les élèves après un travail de réflexion sur les besoins et attentes des élèves de CM2, en fonction de ce qui leur paraissait pertinent de leur présenter du collège.
Ensuite un travail de mise en forme de ce contenu a été effectué. Une séance de présentation des outils numériques a alors été mise en place. A la suite de cette dernière, un sondage leur a été délivré afin qu’ils s’expriment sur le choix d’outils numériques à utiliser. Une grande majorité d’élève a opté pour un support vidéo. La dernière séance réalisée consistait à imaginer la “mise en image” des textes.
Les prochaines séances prévues au retour des vacances d’avril consisteront en la réalisation de la vidéo.
Nous n’avons donc pas encore pu procéder à l’évaluation finale, mais nous constatons toutefois une adhésion particulière des élèves quant à ce projet ; adhésion que nous mettons en lien avec la pratique de l’objet numérique, centre d’intérêt prédominant chez les collégiens aujourd’hui.
Il me semble intéressant de pouvoir faire acquérir des connaissances et compétences par ce biais, sur des thèmes qu’ils sont censés avoir appris depuis la rentrée mais qui ne font pas réellement sens pour eux quand on leur transmet de manière “classique”.
Lors des prochaines séances ils vont devoir manipuler des objets numériques et transmettre à leur tour leurs savoirs à leurs camarades de CM2. Ils vont apprendre en faisant “learning by doeing” comme le disait le pédagogue John Dewey.
Alors, en juin 2021, n’hésitez pas à venir surfer sur le site du Collège de Carbon-Blanc afin de visionner la production de notre chère classe de 6èmes 2, et en attendant… Bienvenue au collège !
Dans le collège de banlieue ou j’effectue mon stage, les élèves sont demandeurs pour participer à la vie du collège. Ainsi, chaque année nombreux sont ceux qui se portent volontaires pour préparer avec une équipe d’adultes la journée « Forum des formations».
Au cours de cette journée banalisée, pas moins de 500 élèves de 3ème issus de 5 collèges de Pessac et Talence viennent participer à des conférences, des ateliers et des présentations de parcours.
Les objectifs sont à la fois de présenter à ces élèves les différents parcours existants, de leur ouvrir les yeux sur toutes les formations auxquelles ils pourraient prétendre dans les différents établissements du secteur et de la région, et de rassembler les élèves dans la préparation et dans l’organisation de cette journée. Cette organisation (accueil des invités, présentation de l’établissement, signalisation et décoration) permet aux élèves d’être valorisés, dans ces actions inscrites dans la mise en œuvre du parcours citoyen du projet de l’établissement, ainsi que dans le parcours avenir.
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Cette année, le collège Berthelot s’engage pour préserver notre planète. Les élèves, parce qu’ils sont les citoyens de demain, ont décidé de donner de la voix en sensibilisant leurs pairs sur les questions et les enjeux écologiques afin d’impulser les élections des éco-délégués.
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La rentrée scolaire au collège et plus particulièrement en 6ème peut être source d’angoisse. Elle devrait au contraire être vécue comme une envie d’ouverture d’esprit et une soif de découverte. Le cycle 3 qui va du CM1 à la 6ème nécessite donc d’être pensé et implique fortement une cohésion des équipes.
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Une majorité des adolescents, sont quasi sans cesse confrontés à des images véhiculées par les médias : la télévision, internet, et les réseaux sociaux principalement qui sont beaucoup ciblés par les fakes news. Bref, que ce soit par précipitation, par manque de compétences ou par naïveté, ils ne s’interrogent pas tous et toujours sur la pertinence de ces informations. C’est pourquoi le numérique sur ses différentes formes nécessite un apprentissage quant au pratiques et usages, surtout quand on voit que même nous adulte nous pouvons nous faire avoir par des informations erronées, sous le coup de la précipitation notamment.
LES DEBUTS …
Au sein d’un collège de la ville de Bordeaux a été amorcé un projet éducatif, avec l’aide d’un professeur documentaliste, il a voulu être développé une action autour des « fake news ». La faisabilité d’un tel projet a été approuvé, néanmoins il y avait déjà des projets mis en place. L’action éducative qui a voulue être mise en place est à destination des élèves de quatrième, il a donc été réfléchi à une action qui pourrait être pertinente pour ce niveau. Le choix du niveau s’explique par le fait que les élèves ont déjà été sensibilisés en classe de cinquième à ce sujet durant une heure de prévention. Toutefois, nous pouvons nous dire qu’en une heure seulement, leur compétence en la matière n’est surement pas parfaite ! Par le biais de cette expérience il serait alors l’occasion de consolider leurs compétences à travers leur implication directe.
Cette action n’a pas encore eu le temps d’être mise en place, en effet la documentaliste et autres acteurs ayant un maximum de projets en cours, n’avaient pas la possibilité de se lancer dans un nouveau qui est arrivé plus tardivement dans l’année.
LA CYBERCITOYENNETE : UN ENJEU POUR LA VIE DEMOCRATIQUE !
L’enjeu de cette action est que les élèves éveillent leur esprit critique en apprenant comment déceler les fausses informations des vraies. En effet, de nos jours, des milliers d’informations circulent chaque jour sur internet, afin d’éviter la propagation de rumeurs, il parait nécessaire de travailler là-dessus, en vue d’un apprentissage à la citoyenneté dans le cadre l’Education aux Médias et à l’Information (EMI). Bien que certaines fake news soient à caractère humoristique il n’en faut pas négliger leur impact, de plus, il existe des fakes news plus dangereuses, car attisent la haine. Elles se révèlent menaçantes en ce qui concerne le bien vivre ensemble. Dans l’objectif de faire en sorte que les élèves arrivent à vérifier la nature des informations (« fact-checking »), le projet permettrait de les mettre en activité afin qu’ils développent des réflexes indispensables à toute analyse d’information.
METTRE LES ELEVES EN ACTIVITES POUR UNE MEILLEURE APPROPRITATION
Pour cela, les élèves doivent travailler en groupe, et selon leur choix, doivent chercher un article aux informations erronées ou un article « valide » par les faits qu’il énonce. Mais avant cela, une brève présentation doit leur être faite quant aux enjeux et objectifs de cette expérience. Pour cela il faut rappeler de manière concise ce qu’est une fausse information, et donner quelques billes concernant les caractéristiques de chacun (que l’information soit vraie ou fausse).
LES DIFFERENTES ETAPES
L’action doit se dérouler en trois ou quatre séances d’une heure et demie au CDI du collège afin d’avoir tous les outils sous la main.
Etape 1 Chercher un article à exploiter : indications ou proposition de sites. Utilisation de « décodex » outil du journal Le Monde pour que les élèves soient sûrs de la pertinence ou de l’impertinence des sites visités.
Etape 2 Construire la présentation orale sur la base de l’article : constitution d’une feuille de présentation, de panneaux, ou de diaporama
Etape 3 Présenter l’article à l’oral devant les autres élèves : présentation de 5mn suivi de questions, 5mn aussi. L’objectif est d’attiser la curiosité des élèves par le biais d’une présentation dynamique.
Etape 4 Les élèves « spectateurs » : doivent déceler la nature des articles utilisés lors de la présentation orale : par le biais de questions, ou expriment leurs avis et leurs remises en question è confrontation des arguments guidée par l’adulte qui fait office de média. De plus, afin de motiver les élèves et créer de l’enjeu, chaque groupe devrons dire si c’est une fausse information ou pas, et gagneront des points en fonction de la justesse de leurs réponses.
Après la fin des présentations orales, un questionnaire leur sera donné afin de faire un bilan ce que les élèves ont retenu. Par cette action, l’objectif est de rendre l’élève plus autonome et lucide quant à leurs pratiques.
L’entrée au collège est souvent source d’angoisse pour les nouveaux entrants. Afin d’accompagner au mieux les futurs collégiens et de minimiser la fracture entre le monde de l’école primaire et celui du collège, nous avons sollicité les mieux placés pour en parler. Présentation du projet reportage avec les élèves de sixième de la Benatte.
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« Liberté, égalité et fraternité », si les valeurs de la République sont bien connues, faire vivre ces valeurs dans le quotidien des élèves est le défi du Collège Panchon à Arsac. Plus précisément, le choix s’est porté sur la valeur de Fraternité pour promouvoir le bien vivre ensemble dans un établissement où l’effectif s’accroît considérablement chaque année.
Cette éducation à la fraternité s’inscrit dans le projet d’établissement du collège Panchon ainsi que dans le parcours citoyen de l’élève, notamment à travers l’éducation morale et civique mais aussi l’éducation aux médias et à l’information.
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C'est Pour Eux 